ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА

1.1. Наименование проекта

"Школа ТРИЗ-педагогики. Школа креативного мышления"

1.2. Руководитель проекта

Стешкина Светлана Георгиевна – учитель начальных классов

1.3.  Подразделения, организации, вовлеченные в проект

МБОУ ООШ с.Никольское

1.4. Сроки и этапы реализации Проекта

1. Составление плана-графика - сентябрь 2014г.
2. Разработка кейсов (пакетов заданий) для классов:
начальное звено -1-2 классы, 3-4 классы - февраль 2015 г.
3. Работа с родителями. Консультация для родителей  «ТРИЗ в школе и дома», педагогическая гостиная «Развиваем речь детей с помощью ТРИЗ – игр». Проведение открытых уроков для родителей и учителей  школы  с элементами ТРИЗа - ноябрь – май 2015 г.
4. Работа над мини-проектами учеников 2,3,4 классов «Фантастические идеи» - ноябрь-май 2015 г.
5. Создание собственных сказок - ноябрь  2015 г.
6. Экскурсии в лес, по окрестностям села Никольское (Сбор фото – материалов  для создания  заданий  по ТРИЗам)
7. Коллективная работа  по внеурочной деятельности  «Музыкальный театр. Инсценировки сказок - сентябрь-май 2015 г.
8. Школьная олимпиада по ТРИЗ - апрель 2015 г.
9. Презентация проекта на муниципальном уровне - апрель 2015 г.

ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА

2.1. Актуальность проекта

Стремительные темпы изменений ставят человека в ситуацию, когда он должен оперативно решать возникающие проблемы, причём таким образом, чтобы конечное решение предупреждало возникновение новых проблем. Или могло их предсказать.. 
В обыденной жизни нам всегда приходится решать какие-либо задачи, для этого мы ищем пути решения, подбираем способы, выстраиваем последовательность своих действий, связываем происходящее ассоциациями и закономерностями, то есть пытаемся сделать всё как можно качественнее и быстрее, и при этом извлечь пользу и привнести в жизнь что-то новое. Многие приемы мышления, которыми мы привыкли пользоваться, входят в систему Теории решения изобретательских задач или ТРИЗ.
Зародившись в технической науке, в наши дни она вошла в различные области человеческой деятельности, например, реклама, бизнес, политика, менеджмент, искусство, экономика. Поскольку в педагогической деятельности существует также большое количество задач, то естественным образом ТРИЗ нашла свое отражение и в педагогике. Современное образование ставит перед работниками этой сферы цель в воспитании всесторонне-развитой личности ученика, способной активно проявлять себя в социуме. Для того чтобы придерживаться активной позиции, необходимо знать, как находить выход из той или иной жизненной ситуации. Теория решения изобретательских задач содержит массу понятий и приемов, используя которые в обучении и воспитании, можно добиться поставленной цели.
Кроме того, организация работы по обучению способам творческой деятельности способствует разрешению противоречий между потребностью учащихся в самореализации и педагогическим воздействием со стороны учителя, между самоуправлением и педагогическим управлением творческой деятельностью ученика. Это возможно за счет возвышения потребности учащихся в творческом самовыражении, в самореализации через наполнение ее социально-значимым содержанием и новыми способами деятельности, за счет развития творческой активности ученика, которая составляет основу его саморазвития. ученик, покидающий школу, мог бы самостоятельно принимать решения, предвидеть последствия своих действий и нести ответственность за свои поступки.

2.2. Основания для инициации проекта

1. У детей формируются те навыки, которые заложены результатом в данных методиках, т..е. ребёнок научится составлять рассказы по картине и данетки по литературному сюжету. 
2. Дети усваивают терминологию и инструменты ТРИЗ , выполняют творческие задания различного уровня сложности, решают задачи в рамках данного курса. 
3. Образовательные задачи, заложенные в базисных программах решаются с меньшими затратами, повышается мотивация детей, усваиваются принципы работы с теми или иными инструментами. 
4. Формирования системы ЗУН, заложенной в базисных программах органично сочетается с процессом формирования системного диалектического мышления и развитием творческого воображения. Причём ЗУН не транслируется в традиционном понимании от педагога к детям, а формируется как естественное следствие обучения работе с информацией. Результат комплексный: инструменты ТРИЗ помогают педагогу решать дидактические задачи, а ребёнку - познавать и преобразовывать окружающий мир. 

2.3. Цель Проекта

Формирование сильного мышления и воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности.
Перспективная цель - подготовка личности к жизни в динамично изменяющемся мире. 

2.4. Задачи Проекта

1. Развитие у ребёнка естественной потребности познания окружающего мира, заложенной природой. 
2. Формирование системного диалектического мышления (сильного мышления), основанного на законах развития. 
3. Формирование навыков самостоятельного поиска и получения нужной информации. 
4. Формирование навыков работы с информацией, которую ребёнок получает из окружающей действительности стихийно или в результате целенаправленного обучения. 
5. Воспитание определённых качеств личности, на основе ТРТЛ. 

Ввести в существующую систему образования новые подходы и оригинальные педагогические методики, позволяющие развить у детей нестандартное и творческое мышление, пробудить интерес к процессу познания окружающего мира. Теория решения изобретательских задач должна помочь детям находить правильные ответы в любых ситуациях и, как следствие, правильно ориентироваться в жизни. 

2.5. Содержание Проекта

 
1. Работа с детьми. Использование методов и приёмов ТРИЗ  для развития творческого потенциала.
2. Работа с родителями – консультирование, совместная деятельность.
3. Работа с педагогами – обобщение опыта, помощь в использовании методов и приёмов ТРИЗ

2.6. Партнеры Проекта

2.7. Критерии успеха
(Планируемые показатели эффективности)

Ученики, освоившие компоненты ТРИЗ отличаются умом, сообразительностью и организованностью. В отличие от своих сверстников они используют больший словарный запас, способны широко мыслить, давать четкие развернутые ответы на вопросы; не боятся сталкиваться с трудностями, в том числе адекватно воспринимают контрольные, проверочные работы и экзамены; с удовольствием рассуждают и высказывают свое мнение. Отмечается системность, гибкость и свобода мышления, воображение и интеллект, они проявляют творчество в тех ситуациях, где для этого есть возможность. Мыслят логически, поэтому в ряде случаев, не заучивают какое-либо правило, а выводят его. Организованность проявляется в выполнении школьных требований (дежурство, участие в соревнованиях и т.п.), без дополнительных разъяснений они выполняют функциональные обязанности, потому что понимают их. Ученики проявляют также высокую познавательную активность, берут дополнительные задания, активны на уроках, внимательны и дисциплинированны. Повышается трудоспособность, уверенность в собственных силах и ответственность, дети проявляют положительное отношение к школе и к знаниям, это указывает на то, что меняются ценностные ориентации учеников, их жизненные взгляды.

№ п/п

Наименование мероприятия

Сроки реализации

Результаты

1

октябрь

Формирование интереса к  занятиям по ТРИЗам

2

Экскурсия в библиотеку « Чудесный мир  сказок»

октябрь

Развитие творческого потенциала

3

ноябрь

Развитие творческого потенциала

4

Работа с родителями. Консультация для родителей «ТРИЗ в школе и дома»

ноябрь

Знакомство родителей с технологией ТРИЗ. Повышение компетенции родителей в сфере инновационных технологий

5

Создание собственных сказок («Цветные сказки», «Вкусные сказки», «Придумай сказочное существо» );

в течении года

Развитие воображения Формирование интереса к чтению и сочинительству.

6

в течении года

Сбор фото – материалов  для создания  заданий  по ТРИЗам

7

Работа над мини-проектами (фантазирование на тему «Космос» - «Придумай свой космический корабль», «Представь, что ты открыл новую планету. Нарисуй её и создай паспорт планеты»);

январь- февраль

Формирование умений учащихся работать над проектами

8

Работа с родителями. Педагогическая гостиная «Развиваем речь детей с помощью ТРИЗ – игр»

февраль

Повышение компетенции родителей в сфере инновационных технологий..

9

февраль- март

Формирование интереса к различным профессиям

10

февраль

Расширение  читательского кругозора

11

Игра «Салат из сказок»

март

Формировать умения создавать новую сказку  на основе приёма объединения

12

апрель

Систематизация . Выявление  победителей.

13

1 раз в четверть

Повышение компетенции родителей и учителей  в сфере инновационных технологий..